“总”、“扩”、“预”组合教学法的构建和其在护理学假期教学中的应用研究

【】目的：探讨护理专业学生在假期阶段最佳的教学方法;方法：将我校护理专业学生分为对照组和观察组2组,对照组学生仅在学生上学阶段教学,假期阶段不加以干预和指导。观察组学生在假期采取“总”、“扩”、“预”组合教学法进行教学;结论：从学生的补考成绩和补考通过率,期末试卷的理解掌握情况和假期的学习体验3方面,对2组相关学生的学习效果进行比较,除2组学生的优秀组在学习目的明确率方面比较,差异无统计学意义外(P>0.05),其余各项比较,观察组学生均取得更为理想的教学效果,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05);结果：“总”、“扩”、“预”组合教学法,有效弥补了护理专业学生假期教学的空白,教学效果显著。     

乡村医生学历教育阶段插入护理教学内容方法及教学改革探讨

【】目的：探讨在乡村医生专科学历教育过程中,开展护理学教学最佳的方法;方法：将我院就读的乡村医生分为观察组和对照组两组。观察组学生对教学方法进行改革,如将各门护理学的知识内容化整为零,以临床医学作为教学的主线,根据临床医学的教学情况,插入相应护理学内容,使医学与护理学、各门护理学之间进行有机的组合。并采用TBL教学法进行授课,提高乡村医生学习的积极性和主动性;观察组学生采取传统的方法教学,即各门护理学课程采用LBL教学法独立开展;结果：经过为期1学期的教学改革试验,从乡村医生的学习感受和期末成绩两方面对教学结果进行比较,除“能够自觉按着教学进度进行学习”等几方面比较差异无统计学意义外,其余各项比较,差异均有统计学意义(P<0.05);结论：根据乡村医生实际的学习需求,从组护理学的教学内容和调整教学时间,并采用TBL教学法进行教学改革,教学效果显著。